1.北师大版六年级下册品社六单元教案
北师大版品德与社会六年级下全册教案
主题一 回望20世纪的战争风云
课题1.不堪回首的人类灾难
第一课时
教学目标：
1. 了解和平鸽的由来，知道鸽子是和平的象征，知道和平是全世界人民最美好的心愿。
2. 萌发爱好和平的情感。
3. 学会收集资料。
教学准备：
师生收集有关和平鸽的资料。
教学活动及过程：
1、导入。教师出示鸽子的图片并提问学生：“你喜欢鸽子吗？为什么？”
请学生阅读教科书第2页上方的文字。教师提问学生：“人们在什么样的庆典上放飞鸽子，为什么要放飞鸽子？放飞鸽子表达了一种什么样的意愿？今天我们就学习本单元的第一主题——白鸽引出的话题。”
教师小结：“鸽子是一种美丽的鸟类，它因为美丽和温驯而受到人们的喜爱。鸽子既可以供人们欣赏，又可以用于通信，人们亲切地称它为信鸽。鸽子还是和平的使者，是盛事中不可缺少的角色之一。如1988年第25届奥运会和1990年在我国举办的亚运会等盛会的开幕式上，都有数万只美丽的鸽子展翅飞翔，表明了世界人民向往和平、友谊、团结的美好愿望。”
2、阅读与讨论。
学生介绍有关和平鸽的资料，教师适时引导。
首先，教师引导学生听唱歌曲《让世界充满爱》，并介绍，1986年为世界和平年。出示国际和平年的徽标，并提问：“这个徽标是一幅什么样的图案，象征这什么？”
3.问题与探究：为什么要用鸽子何橄榄枝代表和平呢？
教师出示第二张图片——毕加索，并体温：“你知道他时谁吗？能介绍一下吗？”教师了适当补充。
……
2.教学设计中怎样设计学生活动
一 教师在设计教学活动时应考虑是否是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。
如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。 二 教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。
三 教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其兴趣性和活动形式的多样性，切忌堂堂一个样，节节一个调，要能使学生产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。 四 教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。
总之，我们教师要在遵循学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。同时，设计有效的课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。
只有这样，才能真正有效持久地提高课堂教学效果。
3.教学设计中怎样设计学生活动
一 教师在设计教学活动时应考虑是否是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。
二 教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。
三 教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其兴趣性和活动形式的多样性，切忌堂堂一个样，节节一个调，要能使学生产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。
四 教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。
总之，我们教师要在遵循学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。同时，设计有效的课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。只有这样，才能真正有效持久地提高课堂教学效果。
4.求问如何在课堂教学中实现有效的师生互动
一、师生互动的含义课堂教学中的师生互动，是指在课堂教学中，教师与学生间发生的一切相互作用与影响，由此引发的双方在心理上与行为上的改变。
按互动的对象进行划分，可以分为师生互动、生生互动两种。二、师生互动中存在的问题1、互动观念的偏差在如今课堂教学中，师生间的互动多是以教师的权威占上方，学生的观点屈居下风。
双方是一种“控制与服从”的关系，且在这种关系中，信息的流向多是单向流动，缺少师生间信息的平等、双向流动。而现实生活中，师生间的关系应该是平等的、有互动性的，教师不应该将信息来源的渠道垄断，在课堂上侃侃而谈，将自认为正确、科学的信息灌输给学生，博取学生的认同。
师生可以在课堂上以平等地交换观点，引发有效互动，改变双方在心理上和行为上的认知。2、互动的深度有限有许多教师的课堂存在师生互动多是基于课本原有知识的一问一答的简单互动，如：朝代建立的时间，建立者、都城；诸子百家的代表人物有哪些等诸如此类的问题，学生在寻读课文的时候，不需要过多的思考便可作答。
这样的互动不易引发学生进行有效思考、分析和归纳问题，更谈不上课堂上的思想共鸣。这种师生间、生生间粗线条、单薄的互动，极易使得课堂陷入一潭死水的状况，不利于课堂教学的长期开展。
3、互动的内容有失偏颇课堂上的师生互动是活生生的人与人的互动，它的内容应该是多样的，既包含认知领域的互动，也应包括行为互动、情意互动，丰富的互动内容，使得历史课堂在学生眼中不单成为冰冷知识的一种习得的过程，还是一种有感情的体验过程。在课程标准中规定，教学需实现三维目标，它包括知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。
对于初中历史这门学科来说，学以致用的功能是学科的一大特色，通过认知历史事实的过程中，去感受历史、感悟历史，体会个体存在的价值，以达到史学濡养身心，教育感化的作用。三、实现有效师生互动需要注意以下几点1、正确定位师与生在互动中的角色首先对于教师角色，需要做到教师不是发布命令的上司，而是与学生共同学习、成长的同路人。
教师不但在教学中要答疑解惑，更要成为学生自主探究学习的引路人，垫脚石。其次对于学生角色，需要做到教师真正的以学生的未来成长为终极目标的培养理念。
学生是一个鲜活的人，他们才是课堂教学的主体，而且是动态的不断变化的主体。教师在师生互动中不能单方面的灌输知识、能力与情感，而应被学生被动的学习被主动的接受，学生信息的来源变单向为多向，双方在平等的基础上，共享思维成果，共同促进、互助成长。
2、为学生参与课堂互动留足准备的时间课堂师生互动能够有效、深层次的开展，离不开教师与学生课前的充分准备，教师需要查找资料、依据学情充分预设教案，学生也需要充裕的时间去预习、查找史料、分析整理整合信息、成为初步认识。没有课前的这些准备，互动将是空中楼阁，是无根之水、是无本之木。
3、创设兴奋点，有效设问，激发学生参与课堂的热情“知识乃是一个过程， 不是结果。”知识在课堂主体——学生面前应该是有有活力的、动态的，学生能够在学习的过程中感受到历史事实的变化与它的史学功用。
为实现这点，教师首先需要处处留心，摸清学生们的喜好和习性，充分预知学情；其次在授课中适时设置疑点、悬念，创设兴奋点，调动学生参与课堂的欲望与积极性；第三当学生进入课堂角色后，教师需要以协助者的身份引导学生自主认知、主动学习、互助答疑解惑，逐个攻破难题，以此培养他们自主学习的良好习惯与分析问题、解决问题的学习能力。4、设计有助于师生互动的教学环节首先，教师可以设计允许更多学生参与的学习活动，使得互动不单局限在师与生之间，还可以在学生与学生之间广泛开展。
为此，在设计中就要注意不同年级学生的年龄与认知差异。七年级新生他们的自制力偏弱、团结协作的意识还在形成当中，对于他们的互动环节设置，可以尽可能的选取两人间的互助学习活动，比如：互相思考一个问题后，综合两人观点进行语言、图表的叙述、互相质疑、两人角色扮演等。
这些学习活动可以逐渐提高新生们的思考、互助、模仿、表达、认同的能力。八、九年级的学生思想开始转为成熟，分析能力、自律能力大为提高，教师可以设计多人小组互助学习活动，扩大活动的时间与空间范围，教师从旁注意组与组之间、组内成员间的分工合作关系的协调与学习方式的引导，达到真正意义上的生生互动。
其次，教师可以多设计具有启发性的深层次问题。浅层互动充斥课堂是今天授课过程中的通病，教师需要有目的性地去挖掘本课知识，吃透教材，多动脑筋。
创设质疑，帮助学生能更好的理解课文，使其经过思索能有所启发。这种有所得的课堂教学才是学生乐意参与的课堂。
第三，教师可以多设计具有情境性的、生活化的教学环境，丰富学生的情感体验，以增加师生互动的机会。
5.怎样处理教学活动中师生双边共同活动
古人云“亲其师，信其道”，意思是说只有学生对老师有好感，才能乐于接受老师的教诲，才能构建“学而不厌，诲而不倦”的良好氛围。
这充分说明构建良好的师生关系是促进学生身心健康发展的重要保证，是激活师生之间良好沟通的重要保证，是激发学生学习积极性和主动性的重要保证，也是教师提高教育教学效率、获得教育教学成功的重要保证。良好的师生关系使教师和学生在人格上平等，在交互活动中民主，在相处的氛围上和谐。
一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。构建良好的师生关系，是教师与学生共同的心愿。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“课堂的一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了上课是儿童和教师的共同劳动；这种劳动的成功，首先是由师生之间的相互关系来决定的。”无数的教育教学实践证明，师生关系越良好，教学效果就越好；反之，则越差。
因此，建立良好的师生关系在教育教学中具有重要的意义。一、构建良好的师生关系是提高思想政治课教学效率的重要保证思想政治课具有思想性、政治性、科学性及实践性的特点，是综合性很强的科学与艺术。
它的教学过程既是学生掌握知识、形成观点、付诸行动的复杂过程，也是学生世界观的形成过程。思想政治课必须主动适应时代需要，“以人为本”是新课程改革的根本理念。
从这个根本理念出发，就是要强调课程实施的实践性和开放性，即“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，提高主动学习和发展的能力。”关注学生情感、态度的共鸣，就必须构建良好的师生关系。
二、建构良好的师生关系是调动师生积极性的重要保证良好的师生关系是搞好教育的前提，是师生共同满足教学需要，实现教学目标的基础和保证。师生关系通过情感和激励的方式来影响教和学的积极性。
师生关系融洽能促使学生的学习热情提高，可以激发学生的学习情绪，挖掘学生的创造潜能，可以引起学生对教师的尊重和信任，教师的要求也就容易被学生接受，这样就有利于教师教学工作的开展。在具体的教学活动中，教师所产生的高涨的教学情绪在一定程度上取决于师生的情感交流。
良好的师生关系，使学生对教师充满信心，教师也会不断增强完成教学任务的决心，不断提高自己的教学水平与职业积极性。三、构建良好的师生关系是学生身心得以健康发展的重要保证学生情感的发展需要多方面的努力，最重要的就是教师要给学生提供一个良好的情感环境，师生之间要建立良好的关系。
著名教育家赞可夫指出：“学生在课堂上应过着一种积极的、有血有肉的，甚至可以是说是沸腾的生活。否则，学生就会终日处于冷漠、惊恐的环境下，常受到无端的指责与呵斥，他们就不可能正常地发展。”
四、构建良好的师生关系有利于教学“双边”活动的开展教学是一种双边活动，应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师在“主导”着学生学习的同时，学生必须充分发挥自身的主观能动性，主导的效果在很大程度上依靠学生能动性发挥的程度而定。
美国教育家布卢姆认为，决定教学效果的主要变量有三个：认知、情感和教学质量。其中，情感是影响教学效果的主要变量之一。
布卢姆认为，那些带着兴趣和热情进入学习任务的学生比那些没有兴趣和热情的学生学习更容易，速度更快，达到的成绩水平更高，这就说明了良好的师生关系为激发学生的学习兴趣和热情提供“能源”，是教学活动得以顺利进行的重要条件。五、建立民主、和谐师生关系的策略1.树立新型的学生观学生观是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及态度与行为，进而影响学生的发展。
我们要树立正确的学生观：学生都有巨大的发展潜力；学生的不成熟性具有成长价值；学生具有主体性，特别是创造性；学生是主体，有正当的权利和利益；学生是完整的人，是知、情、意、行的统一体。正确的学生观来自教师对学生的观察和了解，来自教师向学生的学习和对自我的反思。
2.了解学生，主动与学生沟通教师要想了解和研究学生，就必须深入学生的内心世界。了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因；了解和研究学生存在于教师教育生活的每一时空。
教师要掌握与学生沟通和交往的主动性，经常与学生保持接触、交心，有意识地做学生生活的老师、知心的朋友。教师要掌握与学生交往的策略和技巧，如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动、邀请学生到家里做客等。
通过各种渠道交换师生之间的信息，加强彼此之间的了解与沟通，为建立良好的师生关系奠定基础。3.热爱、尊重学生，公平对待学生，调动学生学习的自主性苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的每一次尊重和宽容，都。