1.冀教版小学四年级信息技术说课稿
三年级（起点） 三年级下
第一单元 常见的材料
1.身边的材料
2.塑料
第二单元 声
3.倾听声音
4.物体传声
5.自制小乐器
6.声音与生活
第三单元 光
7.光的传播
8.透明与不透明
9.镜子
10.七色光
第四单元 电
11.电在我家中
12.让灯亮起来
13.导体和绝缘体
第五单元 磁
14.磁铁的力量
15.制作小磁针
16.磁的应用
第六单元 信息与通信
17.传递信息
18.通信的发展
19.畅想的通信
3.冀教版小学语文六年级上册11课《心的翅膀》 说课材料
要小学语文六年级上册11课《心的翅膀》 说课材料<1点“湖洲三中邓老师”--再点“搜藏记录”，有 回答者： 湖洲三中邓老师 - 实习生 一级 2009-10-12 20:27 11.心的翅膀教学目标 知识与技能目标1、正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。
过程与方法目标1、使用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思。2、采取自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式，使学生乐于表达。
3、通过引导学生想象，感受到孩子们故事续编的精彩。情感、态度 价值观目标懂得珍视想象力的重要 。
重点、难点让学生从语言文字中能够感受到想象力的美妙和重要。教学环节与预设第一课时一、游戏激趣，导入课文。
1、同学们，我们先来做个小游戏好吗？（师画一个 ）有同学可能在纳闷，老师画一个圈干什么呀？这可不是一个普普通通的圈，因为当你为自己插上想像的翅膀时，它会变幻成五花八门神奇有趣的东西。怎么样孩子们，你想像到它是什么了吗？学生发挥自己的想象回答，并给于表扬。
2、有人说，想象是一切希望和灵感的源泉。有了丰富的想象力，人就可以插上翅膀自由翱翔。
那么今天，我们就来学习一篇文章，看看想象力丰富的孩子会带给我们怎样的惊喜。（板书：11 心的翅膀）二、初读课文，整体感知文章。
1、学生默读课文。要求：圈画出生字词。
2、小组分段读课文。要求：抓紧时间把课文读正确、流利，把容易错的字在纠错本上记下来。
3、小组自学。4、出示学生易错的字词，让学生用多种形式反复读。
出示易错词：神秘兮兮 哑然失笑 绞尽脑汁 心急如焚狐狸 蹿下山崖 尽管 腼腆计策 拇指 舔湿提示：1）重点分析这几个生字的写法：策 舔2）对于“心急如焚”在分析字形时可以理解词义。3）学生可以在本上认真写一写生字。
5、概括文章主要内容。这篇文章告诉讲了一件什么事？三、再读课文，练习复述课文。
1、这真是一个有趣的故事，虽然简单，但是给我们很多启示。希望同学们能够再朗读课文，复述这个故事。
复述要求：语言简练，抓住重点词句，把内容讲完整。2、现在小组中复述，然后推选同学代表复述课文。
教师适时表扬激励，根据实际情况帮助学生完成复述任务，同时要求其他学生认真倾听，及时修正。四、作业。
1、回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听，请他们发表意见并记录下来。2、把本课生字组词写两遍，课后的词语积累到小本本上。
第二课时一、谈话，导入新课。上节课我们初读了课文，了解了文章大意，让大家把故事讲给父母听，现在把你们收集到了意见读给大家听一听。
这节课，让我们再次走进课文，深入讨论（出示中心话题）二、品词悟句，学习文章重点段落。1、出示中心话题：面对同一个故事的开头，成人和孩子续编的故事之间存在着怎样的差别？为什会如此，你从中悟出了什么？是从哪些词句感悟到的？画一画，写一写。
2、学生自学，小组讨论。3、全班交流。
重点研读以下内容：1）工程师的表现：没有想象。抓住“呜呼！不知他想象的翅膀在哪里折断了。
他可是受过高等教育的呀！”结合词句“挠了挠头皮”“想了好半天”让学生感悟：丰富的知识不仅没有提高工程师的想象能力，反而减弱了，起初他并不是完全没有想象力的人，只是在成长的过程中一味追逐知识，让知识埋葬了自己的想象力。2）同事的表现：经验代替了想象。
抓住“这多少有些像是在给学生分析应用题，能算是一个好故事吗？”感悟：他想象的思路就是解决数学题的思路，他完全是按照自己思考问题的习惯和方法去想。这就像一只鸡一样在自己狭小的经验世界里扑翅膀，永远也不可能像雄鹰一样展翅翱翔。
3）小学生的表现：想象丰富，让人大喜过望。这是本课重点品读部分。
抓住“孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。”感悟到：孩子续编的故事思维活跃、语言生动、想象力真是丰富！抓住几个孩子的语言，让学生重点研读。
胖男孩儿——抓住“狐狸绞尽脑汁想计策”体会用词的精妙，他为其他人打开了一个想象的突破口，这是多么珍贵！小女孩儿——抓住几个动词“狂奔”“穿过”“冲进”“转来转去”感悟想象出的故事情节是多么生动。“小眼镜”——抓住“心急如焚”“愤然跃起”感悟他心思的细腻，情感的丰富。
腼腆的小女孩儿——抓住“左转右弯”“弹灰尘”“舔手掌”感受狐狸的高兴劲儿，在“仔细打量水中的太阳”后，“对准太阳猛然冲去”的情节是多么丰富，多么精彩！通过反复品读小学生编的精彩故事，感悟出孩子的想象力真丰富！他们的故事演绎出了生动，演绎出了个性，演绎出了智慧。4、回顾全文。
提问：“心的翅膀”指的是什么？（板书：孩子的美好的心灵，丰富的想象）三、拓展。1、列举想象力给人类带来巨大进步的例子。
如《科学幻想之父》《儿童与发明》2、设想如果人类没有想象力，世界将会是怎样的？四、作业。张开心的翅膀，你一定也能用这个故事的开头编出一个精彩的故事，请你把续编的故事写到小本本上，并讲。
4.冀教版三年级语文下册课文14课金色的蒲公英全文是什么
14 。
金色的蒲公英 我是在一个小镇上念的小学。从学校到家，只需走十分钟，每天我都回家吃 饭。
/ 下课铃一响，我便冲出教室，上气不接下气地跑回家。妈妈总是微笑着站在门口等我，那眼神好像在说，我是她心里惟一的宝贝。
午休时间常常只有我们两人一起度过。 那时候我们班编排了一出戏剧，老师选我扮演剧中的公主。
每天午饭后，妈妈不厌其烦地陪我练习。几周过去了，尽管我在家把台词背得滚瓜烂熟，可一登台，什么都忘了。
最后老师不得不对我说，剧中还安排了一个叙述者，让我换演那个角色。虽然她的口气很委婉，我还是觉得受了伤害，尤其是当看到我的角色换给了一个比我强不了多少的小姑娘时，心里更是受不了。
那天中午我并没有把这件事告诉妈妈，但她好像看出我有心事。往常吃完饭她总张罗着练台词，可那天她却问我愿不愿意去院里散步。
那是一个温暖的春日，老榆树下，蒲公英在草丛里绽出了金黄色的花，一朵朵，一簇簇，宛如哪个画家随手在一幅风景画上点了几颗金星儿…… 妈妈漫不经心地弯下 腰：“我想把这些蒲公英都拔掉。”她说着，顺手拔了一棵，“以后，我们的园子里只养玫瑰 花。”
/ “可我却喜欢蒲公 英。”我说，“所有的花都美丽——蒲公英也是一样，你看它金灿灿的，多好看哪！”/ 妈妈严肃地望着我：“是的，每种花都以自己的美带给我们快乐，是吗？”/ 我点点头，真高兴说服了妈妈。
“人也是一样，”她意味深长地接着说道，“不是每个人都能做公主。你不再扮演公主，这也不是什么丢脸的事。”
发现妈妈已猜到我的痛苦，我忍不住哭泣了起来，边哭泣边告诉她事情的经 过。她听完慈爱地望着我笑了笑。
“你演叙述者很合 适，”她说，“你小时侯不是总爱大声讲故事给我听 吗？叙述者的角色跟公主的角色同样重要哇。” 从那以后，在妈妈的鼓励下，我开始为自己的角色而感到自豪。
午饭时间，我们便用来读台 词，商量上台该穿什么服装等。 演出的那天晚上，我有点紧张。
演出前几分 钟，老师走过来说：“你妈妈让我把这个交给你。”她递给我一株蒲公英。
这株蒲公英的花边已经打卷了，花朵耷拉下来。可是，看到它，便知道妈妈就在台下，我又立刻振作起来。
演出博得了阵阵掌声。演出结束后，我把那株蒲公英带回家，妈妈精心地把可怜巴巴的花瓣夹在我的书页里。
我会心地笑了。 多少年了，我常常回想起那个阳光明媚的中午，回想起与妈妈共同度过的美好时光；我一直珍藏着那朵枯萎的蒲公英——那是妈妈给我的最好的礼 物。
1.正确认读本课十一个生字，掌握十二个要求会写的生字。 2.培养我们的自读能力，加强课文的朗读训练。
3.认识破折号及其用法。 课文叙述了“我”小学时班里编排了一出戏剧，“我”从演公主的角色变成演叙述者的角色，“我”很苦恼，妈妈借蒲公英来开导“我”，“我”最终调整好了心态，演出很成功，妈妈送“我”的那朵蒲公英被“我”一直珍藏着。
不厌其烦：不嫌麻烦。 戏剧： 旧时专指戏曲，后用为戏曲、话剧、歌剧、舞剧等的总称。
角色：1.如小说或戏剧中的人物。2.某一类型的人物。
委婉：言词、声音等婉转曲折。 宛如：1.好像，仿佛。
2.委曲顺从的样子。 玫瑰：蔷薇，蔷薇属的一种植物或花，植物茎通常有皮刺，叶互生，奇数羽状复叶。
鼓励：鼓动激励，勉人向上。 耷拉：1.松弛地下垂。
2.松弛地向下挂着。 振作：使精神胞满，情绪高昂。
明媚：1.[景物]明丽妩媚。2.[眼睛]明闪闪有魅力。
3.鲜妍悦目。1 B 1、作者是在哪里上的小学？ A.市里 B.小镇上 C.村小1 A 2、作者读小学时午休时间常常是和谁一起度过的？ A.妈妈 B.爸爸 C.奶奶2 委婉 3、填空：虽然她的口气很____，我还是觉得受了伤害。
1 A 4、“蒲公英在草丛里绽出了金黄的花，一朵朵，一簇簇，宛如哪个画家随手在一幅风景画上点了几颗金星儿……”这句话中用了什么修辞手法？ A.比喻 B.拟人 C.排比1 B 5、“角色”的“角”的正确读音是哪个？ A.jiǎo B.jué2 玫瑰 6、读拼音，写词语： méi gui。