1.创造性[一般认为创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，故也称为创造力。]思维[思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。]的核心是( )
A.形象思维
B.发散[发散，通常可分为球面发散和柱面发散。]思维
C.辐合思维
D.直觉思维
2.读文章标题，去猜测文中具体内容是属于( )
A.头脑风暴训练
B.自我设计训练
C.推测与假设训练
D.发散思维训练
3.内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的( )
A.新观点
B.认知结构
C.策略系统
D.价值体系
4.学习是动物和人类生活中普遍存在的现象，学习是( )
A.奖惩的结果
B.接受讲述
C.获得事实材料
D.有机体适应环境的必要条件
5.智力技能形成的最初阶段[阶段是中国词语，读音是jiēduàn，表示事物发展过程中的区间段落。]是( )
A.物质活动与物质化[物质化应用于心理学，教育心理学，提出者是加里培林。]活动
B.活动定向
C.有声的外部言语
D.无声的外部言语
答案解析[解析 ，拼音为jiě xī。]
1.B【解析】创造性思维往往与发散思维和聚合思维两个概念相关。发散思维就是产生尽可能多的观点和答案的能力，聚合思维则是确定一个唯一答案的能力。创造性思维并不完全等同于发散式思维，是发散式思维和聚合式思维的统一。核心是发散思维。
2.C【解析】推测与假设训练的主要目的是发展学生[学生（student）一般指正在学校、学堂或其他学习地方（如家中、军队等等）受教育的人，而在研究机构或工作单位（如医院）学习的人也自称学生，以前与学生的性质相似的还有徒弟、弟子等等。]的想象力和对事物的敏感性，并促进学生深入思考，灵活应对。比如，让学生听一段无结局的故事，鼓励他们去猜测可能的结局，或读文章的标题，去猜测文中的具体内容。还可以让学生进行各种假设、想像，比如，假设你当校长，你如何管理这个学校等等。
3.D【解析】内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
4.D【解析】学习是指个体由于经验而引起的行为和行为潜能的相对持久的变化。
5.B【解析】前苏联心理学家加里培林，提出心智动作按阶段形成的理论，将心智动作的形成分成五个阶段：1.动作的定向阶段;2.物质与物质化阶段;3.出声的外部言语动作阶段;4.不出声的外部言语动作阶段;5.内部言语阶段。其中，最初阶段为动作的定向阶段即活动定向。
教师资格
2017上教育教学[教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。]知识与能力
16.能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是（）
A.道尔顿制
B.个别教学
C.分组教学
D.文纳卡特制
17.课堂教学中，课桌椅摆放的方式会影响教学方法的应用效果。一般说来，“秧田型”适合的教学方法是（）
A.实验法
B.讲授法
C.探究法
D.讨论法
18.教师通过听写英语单词，了解学生的掌握情况。这种评价[评价，不仅仅只看一个学习成绩，还去看学生的道德品质、审美情操、合作意识与能力、运动与健康；如果我们的评价，不仅仅只看一次成绩，还去看学生平时的学习态度与习惯以及完成作业的情况；如果我们的评价，既重视教-pingjia]方式属于（）
A.测验评价
B.量表评价
C.实作评价
D.档案袋[档案袋原材料不一，可采用各种拉力适当的纸张进行生产，规格大小根据实际情况进行确定，其作用主要是容纳品。]评价
19.《义务教学教学课程标准（2011版）》规定，小学第一阶段初步认识分数和小数的意义，第二阶段理解分数和小数的意义。这要求该部分教学内容应采取的组织方式是（）
A.直线式
B.圆周式
C.螺旋式
D.横线式
20.张老师在课程上出示了一个钟表模型，通过对3个指针的操作，帮助小孙很快理解了：时、分、秒的概念。这体现的教学的原则是
A.巩固性原则
B.直观性原则
C.循序渐进原则
D.因材施教原则
答案解析
16.C【解析】分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。优点：（1）能较好地照顾个别差异，重视学生的个别性；（2）有利于因材施教，（3）有利于发展学生的个性特点。
17.B【解析】行列式，又称“秧田式”。这是最常见、最普遍的一种座位编排方式，可以说它是伴随着班级授课制而产生的。在这种方式下，所有学生面向教师，使教师易于观察与控制全班学生的课堂行为，较充分地发挥主控作用，减少学生间的相互干扰，减少纪律问题，从而使学生能够更加专心致志地学习；也易于教师向全体学生进行系统的知识讲授。
18.A【解析】测验是对于知识水平、情意状态、运动技能等的数量化测定，有广义和狭义之分，狭义的测验仅指一份测验卷，而广义的测验指编制试题、施测、评分到报告成绩的全过程；量表评价法是根据设计的等级评价量表来对被评价者进行评价的方法；实作评价是指使用多种工具或形式，评定学生在实际情景下应用知识的能力，以及在情感态度和动作技能领域学习成就的一种评价方式。实作评价的重点，通常是放在实际表现的过程、作品或者这两者的结合上，具体情况视实际表现活动的性质而定；档案袋评价又称为\”学习档案评价\”或\”学生成长记录袋评价\”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价，它是 20 世纪 90 年代伴随着西方\”教育评价改革运动\”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。档案袋是指由学生在教师的指导下，搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集。它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展。
19.C【解析】螺旋式指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容[课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题及其处理方式，它是学习的对象，它源于社会文化，并随着社会文化的发展而不断发展变化。]重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容时后面学习内容的基础，后面学习内容是对前面学过内容的不断扩展与加深，层层递进。题干中“表述小学第一阶段初步认识分数和小数的意义，第二阶段理解分数和小数的意义”是螺旋式
20.B【解析】直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。所以题干中教师做的“钟表模型”属于模像直观。