1.如何开展集体备课
一、集体备课的好处 ①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享； ②有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高； ③有利于教研活动的开展； ④有利于省时、省力，提高工作效率； ⑤有利于资料共享，提高教学质量； ⑥有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛； ⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。
二、如何开展集体备课 （一）确定集体备课的组织形式及参加人员 （二）集体备课的实施原则——四定、七备、六统一 1.“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。 2.“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。
3.“六统一”：统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一单元检测试题。 （三）集体备课的操作程序和基本流程： 基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。
基本流程： 确立课题——组内讨论——确定主备（讲）人（形成初案）——集体研讨（形成共案——个性化设计（形成个案）——教学实践（跟踪）——课后交流、反思——二次——资料保存 （四）个人初备： 基本要求：脑中有纲（标）腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。 具体要求：1.备思想：2.备教材：“八点备课法”——重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。
（1）依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。 （2）深入研究教材，创新教学手段。
（3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。 （4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。
（5）备问题的预设及设计意图 3.备学生： 充分了解学情，备出不同层次及不同要求。 以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展需要的教案。
4.备教法：“教无定法，贵在得法。” 5.备学法：预习法、指导法、设疑法等，对学生要进行学法指导。
6.备教学手段：要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固等。
2.集体备课包括哪些基本环节
一、定集体备课时间： 每周星期二下午，是学校分给我们物理组的教研活动时间，每个物理教师都没有课。
这是我们学校集体备课做得比较好的一个最重要的前提和保障。 二、定集体备课地点： 教师办公室。
三、定集体备课的内容： 第一个方面 重点研讨本次备课，其基本流程为： 个人轮流主笔→组内教师修改、补充→主备人说课→集体讨论修订→领导审核签字、印发→课后反思、交流 第一步、个人轮流主笔：备课组长提前一周布置备课任务，组内教师个人备课，主备人务必将个人备课初稿于下周星期一前打印出来，提前发给组内其他教师（我们学校要求所有教师务必全部使用电子教案）。 第二步、组内教师修改、补充：组内各教师在周二集体备课前结合主备人的教案进行修改、补充和完善，并在教案上标注，以便集体备课时，进行研讨。
第三步、主备人说课：在周二集体备课时，所有主备人对自己的备课案进行说课式的说明，课件进行演示。 第四步、集体讨论修订：组内教师对观点不一致的地方进行研讨，包括课程标准的要求、重难点的把握是否准确？教学方法是否合理？自学指导的设计是否科学、是否能够引导学生通过自学突破本节的重点和难点？设计怎样的当堂检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题？如何引导学生解决这些问题？当堂训练题的设计是否科学全面？课件制作是否合理，尚需怎样改进等。
最后达成一致，并用红色笔在教案上进行标注。对于仍有困惑的地方及时向有关专家寻求帮助。
第五步、领导审核签字、印发：主备人对集体备课后的教案和课件进行整理和完善。务必于星期三下午前将修改好的正式教案交备课组长和分管领导审阅签字，然后交打印室复印，星期三下午分发至各任科教师手中 第六步、课后反思、交流：任课教师使用经过集体备课的统一教案上课后，要根据自己教学的实际情况，认真撰写教后笔记与反思，分析成与败，总结得与失，进一步完善教案，也就是我们所说的二次备课，再由备课组长汇总、整理，最后上交学校教科室存档，组建本学科的优秀教案库、课件库、试题库，以备来年教师集体备课时借鉴，再进行新一轮的集体备课、研讨、完善、使用、反馈、再完善。
集体备课的第二个方面 确定下次集体备课的内容、课时分配及主备教师安排。对于怎样安排主备教师和备课内容，我们结合了我校物理教师的实际情况，具体的做法是：每个教师每周备两堂课，最多的备三堂课，因为我们学校物理老师比较少，每个年级十个班。
备课组长在分配备课内容时要根据老师的实际情况，合理安排。
3.如何有效开展集体备课活动
如何有效开展集体备课活动新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短。
1 明确集体备课的目标和意义 集体备课是借教师的集体的智慧碰撞和群体的思想交流，能动地发挥教师个人潜能，凸现教师个人的教学魅力，使课堂教学在更高的层次中进行。其目标是多元的：从学的层面讲，它的目标是通过这节课的教学让学生获得知识和能力，获得习惯与方法，同时也获得学习的体验，使每一个学生在这堂课里有所收获； 从教的层面讲，它是通过对教材的把握、教学重难点的突破、教学环节的有效设计，促进教师的专业成长。
有效集体备课是研训合一的重要载体，有效集体备课是促进教师专业发展的重要途径。 2 确定集体备课的内容和要求 2.1 备学生。
为学生的需要和发展设计教学，既是一种理念，更是一种具体的教学行为。它要求教师在备课时要深入了解学生，研究学生的非智力因素，包括学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等，同时还要进行对于本节知识的学情分析，包括学生已具备哪些知识与技能？哪些还没有掌握？哪些知识学生自己就可以学会？哪些需要教师引导？最后还要考虑学生的最近发展区，以期获得学生的最大发展。
2.2 备教学目标。教学目标是教学的出发点也是教学的归宿。
教师应当全面挖掘教材的教育功能，在知识的传授、技能的培养、智力的开发、情感的培养上下功夫，确立三维目标。目标应具有操作性和检测性，体现创造性和发展性。
另外，教学目标是对学生学习行为结果的一种规定，应体现以学生为主。 2.3 备教学重点、难点和注意点。
详备突出重点的方法、突破难点的策略和归纳注意点的方式方法，以便设计合理有效的学生自主学习的探究活动方案。 2.4 备教学深广度的把握。
结合课程标准和教学目标，准确把握知道、了解、理解、应用、初步学会、学会等认知层次。这些认知层次是基于学生认知水平和该知识点在本学科内容中的地位和作用考虑，而提出的不同教学要求。
在备课中，不仅要备出各知识点，而且要分别用A、B、C等注明教学认知要求，以便把握教学和练习的深度、难度和广度。 2.5 备教学情境的创设。
在充分开发资源的今天，备课本身也成了一个有待开掘的金矿。教师要将教材资源和其他课程资源有效整合，创设教学情境，在备课中更多地考虑学法的指导，考虑学生的全员参与，改变教师教的方式和学生学的方式。
因此，备课既要有预设，又要有生成，提倡课程资源的开发和应用、生成与发展。 2.6 备习题的选择。
根据本节教学内容的重点、难点、注意点、深广度，设计有梯度的习题，并在体现梯度中让学生有所选择，做到因材施教。 3 确立集体备课的策略和程序 首先，应固定集体备课的各次备课内容与要求。
其次，为了避免盲目性，开学初，应由备课组长组织一次全科性的集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研究内容、教学时间的调配等宏观性问题，再根据课程标准和教材编排体系，制定好本科集体备课计划，安排好各次备课内容和中心发言人，并打印出表单遵照执行，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性和实效性。
3.1 个人自备形成初案。集体备课是在教师个人钻研、独立备课的基础上进行的交流与研讨。
如果没有个人的教学研究、没有个人的思想，盲目地利用他人提供的教学资源、套用他人的经验操作，则教师完全失去了自我，仅依靠集体备课，其生命将是没有阳光的。因此，在组织集体备课前，教师个人首先按照备课内容和要求，思考并形成较高质量的初案，这样才能保证交流的针对性和实效性，提高集体备课的效果。
3.2 集体交流形成共案。在有融注思想的初案保障下，集体备课有了生命的根基。
在集体交流时，先由主讲教师说课：即说学情分析、教学目标、重难点突破、深广度处理、情境创设、习题选择、困惑、反思等，然后组员根据自己的初案发表不同的意见。通过说课，组员相互比较，在组内开始有针对性讨论。
可以就一些普遍存在的问题，开展辩论和思考，对一些具体的知识点、习题设计等进行研究研讨，也可以对一些形成性的问题进行探讨，提出建议和意见。同时，组员提出自己在备课时产生的困惑，供大家商榷。
集体交流后，主讲人综合集体的意见，确定每个环节的最佳教学方案，对初案进行修订，形成具有群体智慧的共案。 3.3 个人修改形成个案。
集体共案形成后，教师要根据自己班级学生的实际，对已研究好的教学思路加以反思修改，把握精髓，灵活应用。形成积众家之长，又兼有自己个性的个案，并将其应用于教学实践中，以便更好地促进教学。
3.4 教后反思形成精案。教学需要反思。
在个案的课堂实践中，教师根据课堂的实际情况，对各环节的操作性进行验证，对其成败加以追记，做到每课必反思，记录成教学后记。同组交流、归纳、订正，由主讲教师将共案进一步整理成精案，为提高下一轮集体备课质量打下基础。
总之，集体备课永远是一个动态发展的提高过程，尚需广大教师们去积极探讨和论证，笔者希望有更多热心于教法研究的教师们，能透过现象看。
4.如何开展集体备课活动
教研活动，顾名思义，就是搞好教学研究工作，是提高教学质量的一种活动形式。
长期坚持搞教研活动，有利于及时地传递新的教学信息，推广教学经验，推动教学改革的深化，提高教师的整体素质，这无疑起到了不可低估的作用，特别是那些形式新，效益高的教研活动，更是我们所迫切需要的。如何才能搞好我们的教研活动呢？一、转变观念，实现三大转变1、改变“口头重视，实际忽视”的状况在一些学校，领导口头上说：“要把教研工作摆到十分重要的地位”，“充分发挥教育研究的积极作用”，“教育要改革，教研要先行”等等，但实际上不能给教师创造一个良好的外部环境。
一些学校只顾追求升学率，而把教研活动放到了次要的位置。要想真正把教研工作搞上去，领导必须明确教研与教改、教学的关系，带头参与，自觉遵守、依靠教研提高自己的决策水平和管理水平，彻底改变“口头重视，实际忽视”的现状。
2、改变教研是教研员和教研组长等少数人的事的状况确立教师全面参与教研工作的观念，走出“教学研究是少数人的事，一般教师高不可攀”的认知误区。教师中蕴藏着巨大的替能，开发教师潜能的重要途径是支持、鼓励和组织广大教师参与教学研究工作，通过对他们进行理论培训、业。
教研活动，顾名思义，就是搞好教学研究工作，是提高教学质量的一种活动形式。长期坚持搞教研活动，有利于及时地传递新的教学信息，推广教学经验，推动教学改革的深化，提高教师的整体素质，这无疑起到了不可低估的作用，特别是那些形式新，效益高的教研活动，更是我们所迫切需要的。
如何才能搞好我们的教研活动呢？一、转变观念，实现三大转变1、改变“口头重视，实际忽视”的状况在一些学校，领导口头上说：“要把教研工作摆到十分重要的地位”，“充分发挥教育研究的积极作用”，“教育要改革，教研要先行”等等，但实际上不能给教师创造一个良好的外部环境。一些学校只顾追求升学率，而把教研活动放到了次要的位置。
要想真正把教研工作搞上去，领导必须明确教研与教改、教学的关系，带头参与，自觉遵守、依靠教研提高自己的决策水平和管理水平，彻底改变“口头重视，实际忽视”的现状。2、改变教研是教研员和教研组长等少数人的事的状况确立教师全面参与教研工作的观念，走出“教学研究是少数人的事，一般教师高不可攀”的认知误区。
教师中蕴藏着巨大的替能，开发教师潜能的重要途径是支持、鼓励和组织广大教师参与教学研究工作，通过对他们进行理论培训、业务指导等方法把教师扶上马，多送几程后再放手，引导他们在教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。3、改变“教好课，就可以了，没必要搞教研活动”的状况教研活动是针对教学中出现的问题，进行有针对性的探究活动。
它体现了集体智慧，是对个人研究的补充，因此它有助于我们个人素质的提高，有助于我们更好地上好课。二、怎样组织教研组活动。
教研活动的组织一般可以分为四个步骤：第一，确立主题。教研活动的目的是立足于研究课标、教材、教法、学法、探索最有效的教学途径。
因此，要事先根据形势以及教师实际确立中心议题，最好每次活动解决一个问题，并围绕中心议题拟好专题稿。第二，准备研究课。
为了让参与活动的教师真正有所获，每次活动最好都围绕中心议题落实一个具体教学内容，组织者要与承担课的教师一起备课——试教——修改教案——再进行公开教学，以引起参与者深入思考一些问题。第三，展开讨论。
组织者与参与者评课（可根据实际情况提出几位中心发言人）。讨论时，提倡各抒已见，畅所欲言。
第四，综合总结。组织者全面总结每次活动，并向教师们介绍一些最新的教改动态，提出具体的教育教学建议。
这四个步骤经过理论——实践——理性认识的环节和科学完整的过程，使教研活动真正落实，有利于广大教师教育教学水平的提高。三、教研组活动有哪些形式？（一）学习教育教学理论不学习教育教学理论，势必会被新的教育教学形势所淘汰。
教研组组长在活动中应创设学习氛围，开展如讲座、研讨、培训、自学等形式的学习。并要求教研组全体成员勤作笔录，勤写心得，结合教研教学实际，适时运用，使所学知识和技能有效迁移。
只有不断学习，不断充实自己，更新观念才能使自己站得更高，看得更远。（二）公开课教学公开课教学活动是学校教研活动的一种重要形式。
抓公开课教学，一是为了促使教师深入备课，提高教师的自身素质；二是为了促使教师间互研互学，增强教研，教改意识；三是为了鼓励教师勇于参与教改，勤于探索、锐意进取。公开课的教学要体现层次性，教学能力强、经验丰富的老教师上示范课或研讨课，使他们在教学中真正起到示范作用。
青年教师的公开课首先要保证是优质课，同时再进行课堂教学改革，使他们在教学上日趋成熟。公开课教学还要与说课相结合，可采取先说课后上课的形式，用课堂教学来验证说课的理论与设想；也可采取先上课后说课的形式，通过说课找出课堂教学中存在的不足及改进措施。
此外，还要组织好评课活动，通过上课、说课和评课达到共同提高、共同进步的。
5.如何开展有效的集体备课
俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。
只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。一、集体备课的好处①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；②有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；③有利于教研活动的开展；④有利于省时、省力，提高工作效率；⑤有利于资料共享，提高教学质量；⑥有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。
二、如何开展集体备课（一）确定集体备课的组织形式及参加人员（二）集体备课的实施原则——四定、七备、六统一1.“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。2.“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。
3.“六统一”：统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一单元检测试题。（三）集体备课的操作程序和基本流程：基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。
基本流程：确立课题——组内讨论——确定主备（讲）人（形成初案）——集体研讨（形成共案——个性化设计（形成个案）——教学实践（跟踪）——课后交流、反思——二次——资料保存（四）个人初备：基本要求：脑中有纲（标）腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。具体要求：1.备思想：2.备教材：“八点备课法”——重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。
（1）依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。（2）深入研究教材，创新教学手段。
（3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。（4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。
（5）备问题的预设及设计意图3.备学生：充分了解学情，备出不同层次及不同要求。以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展需要的教案。
4.备教法：“教无定法，贵在得法。”5.备学法：预习法、指导法、设疑法等，对学生要进行学法指导。
6.备教学手段：要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固等。7.备教学过程：（1）引入（2）教学环节（3）问题的预设与生成的处理预案（4）总结（5）板书设计（6）练习设计（课堂和课后）（五）集体研讨在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课。
说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容1.说教学内容：包括教材内容，教学目标，教材处理。2.说学生：①分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀。
学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。②分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。
③说教案的可适性。3.说教法：说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。
具体要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。
无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。
③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。
4.说学法：说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。具体要说清：①针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？③学法指导包括课前、课中、课后等。
5.说教学手段：教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收集等。6.说教学过程：说教学过程是说课的重点部分，要求做到：①说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。
②说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。③说教学重点、难点的教法设计。
④说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。
⑤说作业设计：A、说每一个作业（练习）题设计的意图和目的。B、说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）。
C、说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。D、在下次集体备课或教研会上，说反馈后的巩固训练。
⑥说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。（六）修正教案在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。
但教案千万不能千。
6.如何开展有效的集体备课
俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。
只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。一、集体备课的好处①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；②有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；③有利于教研活动的开展；④有利于省时、省力，提高工作效率；⑤有利于资料共享，提高教学质量；⑥有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。
二、如何开展集体备课（一）确定集体备课的组织形式及参加人员（二）集体备课的实施原则——四定、七备、六统一1.“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。2.“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。
3.“六统一”：统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一单元检测试题。（三）集体备课的操作程序和基本流程：基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。
基本流程：确立课题——组内讨论——确定主备（讲）人（形成初案）——集体研讨（形成共案——个性化设计（形成个案）——教学实践（跟踪）——课后交流、反思——二次——资料保存（四）个人初备：基本要求：脑中有纲（标）腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。具体要求：1.备思想：2.备教材：“八点备课法”——重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。
（1）依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。（2）深入研究教材，创新教学手段。
（3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。（4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。
（5）备问题的预设及设计意图3.备学生：充分了解学情，备出不同层次及不同要求。以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展需要的教案。
4.备教法：“教无定法，贵在得法。”5.备学法：预习法、指导法、设疑法等，对学生要进行学法指导。
6.备教学手段：要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固等。7.备教学过程：（1）引入（2）教学环节（3）问题的预设与生成的处理预案（4）总结（5）板书设计（6）练习设计（课堂和课后）（五）集体研讨在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课。
说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容1.说教学内容：包括教材内容，教学目标，教材处理。2.说学生：①分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀。
学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。②分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。
③说教案的可适性。3.说教法：说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。
具体要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。
无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。
③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。
4.说学法：说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。具体要说清：①针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？③学法指导包括课前、课中、课后等。
5.说教学手段：教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收集等。6.说教学过程：说教学过程是说课的重点部分，要求做到：①说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。
②说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。③说教学重点、难点的教法设计。
④说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。
⑤说作业设计：A、说每一个作业（练习）题设计的意图和目的。B、说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）。
C、说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。D、在下次集体备课或教研会上，说反馈后的巩固训练。
⑥说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。（六）修正教案在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。
但教案千万不能千。
7.如何进行有效的集体备课
集体备课应该如何进行才更有效？俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。
只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。一、集体备课的好处①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；②有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；③有利于教研活动的开展；④有利于省时、省力，提高工作效率；⑤有利于资料共享，提高教学质量；⑥有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。
二、如何开展集体备课（一）确定集体备课的组织形式及参加人员（二）集体备课的实施原则──四定、七备、六统一1.“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。2.“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。
3.“六统一”：统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一单元检测试题。（三）集体备课的操作程序和基本流程：基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。
基本流程：确立课题──组内讨论──确定主备（讲）人（形成初案）──集体研讨（形成共案──个性化设计（形成个案）──教学实践（跟踪）──课后交流、反思──二次──资料保存（四）个人初备：基本要求：脑中有纲（标）腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。具体要求：1.备思想：2.备教材：“八点备课法”──重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。
（1）依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。（2）深入研究教材，创新教学手段。
（3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。（4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。
（5）备问题的预设及设计意图3.备学生：充分了解学情，备出不同层次及不同要求。以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展需要的教案。
4.备教法：“教无定法，贵在得法。”5.备学法：预习法、指导法、设疑法等，对学生要进行学法指导。
6.备教学手段：要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固等。7.备教学过程：（1）引入（2）教学环节（3）问题的预设与生成的处理预案（4）总结（5）板书设计（6）练习设计（课堂和课后）（五）集体研讨在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课。
说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容1.说教学内容：包括教材内容，教学目标，教材处理。2.说学生：①分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀。
学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。②分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。
③说教案的可适性。3.说教法：说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。
具体要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。
无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。
③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。
4.说学法：说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。具体要说清：①针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？③学法指导包括课前、课中、课后等。
5.说教学手段：教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收集等。6.说教学过程：说教学过程是说课的重点部分，要求做到：①说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。
②说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。③说教学重点、难点的教法设计。
④说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。
⑤说作业设计：A、说每一个作业（练习）题设计的意图和目的。B、说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）。
C、说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。D、在下次集体备课或教研会上，说反馈后的巩固训练。
⑥说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。（六）修正教案在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更。
8.如何进行集体备课
原发布者：龙源期刊网
摘要：随着新课程改革的不断深入，很多学校把集体备课作为开展校本教研活动的有效载体。在实施集体备课的过程中，有针对性地改进了教师单独备课的不足之处，同时又充分挖掘了教师个体的潜能，凝聚智慧，努力形成强大的集体优势，让有效的集体备课成为教师喜欢参与的校本教研活动，从而逐步提高教师的教科研能力，推动教师队伍的专业化发展。
关键词：集体备课；教研活动；有效性；专业发展
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)02-0035
任何事物都有其不完善的地方，它需要人们在实践中不断地认识、思考和改进。集体备课作为我国新课程改革中一种新的备课方式，同样需要广大教师在教育教学实践中不断地思考和改进。以下是笔者对教师开展集体备课有效性的几点看法。
一、增强教师对集体备课的认同感
调查发现，一些学校开展的集体备课存在教师应付现象，认为集体备课可有可无。这主要是部分教师缺乏对集体备课的足够认识。因为教师这一职业存在“教书育人、为人师表”的特殊性，根据马斯洛的“需求层次”理论，教师更加看重尊重和自我实现这两个高级层次的需要。因此，增强教师对集体备课的认同感，让教师真正认识到集体备课的价值所在，并从心里上自愿接受学校安排的集体备课活动