养花这篇课文说明了老舍是怎样的人

1.养花这篇课文体现了老舍怎样的感情

成功的文学作品有一个共同的特点,就是在字面之外还有一层意思,也就是古人说的“言外之意、弦外之音”。似乎作家并不曾要表达这种意思,是我们在阅读时体味到的。

这篇散文的题目是“养花”,全篇也没有一处离开养花。但是,在字里行间,我们又听到作者另一个声音:“生活是多么有趣啊!生活是多么美好啊!”它简直就是一篇生活的赞歌,洋溢着对美的事物的热爱、对生活的热爱。作家只字没有提到这个意思,可是每个字又都包含着这个意思。

这篇散文因为有了这样的弦外之音、韵外之致,才会让人感到味之不尽,富有魅力吧!

这种弦外之音是打哪里来的呢?它是打作者的心里传出来的,它是作者的心声,它不是硬塞进去的,不是技巧,不是寓言之类的“言在此而意在彼”的手法。“从血管里流出来的是血,从水管里流出来的是水。”心灵中没有的东西不可能流淌于笔端。

若是老舍先生不是这般打心眼里热爱新生活,若是他没有那样一棵善良、美好的心灵,他是发不出这样的弦外之音的。

他心地太美、太善良了,他太爱美好的东西了。他看着一棵好花生病欲死就难过;抢救风雨中的花草,累得腰酸腿疼、热汗直流,他感到说不出的有意思;他甚至会感谢起花草来,因为它们给了他快乐……散文中流露出的对美好事物的热爱正是源于老舍的那颗美好的心。

所以,文学创作塑造的第一个形象就是作者自己的形象。创作就是把自己的心打开给人看。以抒情为主的散文、诗歌尤其是这样。只有美丽的心才能唱出美丽的歌。艺术的修养离不开人格的修养。陆游说写诗的功夫在诗外,就是这个意思吧。

《养花》写得非常自然、流畅,像是面对朋友随随便便讲出来的,像是清泉自然而然流泻出来的,看不到一点刀斧痕迹。

然而,它又很讲究结构、讲究布局。全篇不离养花,层次十分分明,或谈养花的爱好,或谈养花的辛苦,或谈养花的快乐,或谈养花的忧伤……有对比,有变化。最后一段,寥寥数字,画龙点睛,明确题旨,收束全文,使全篇成为一个不可分割的整体。

有功夫,却又似乎不见功夫,自然天成,这才是为文的最深的功夫呢!

2.【老舍写养花这篇课文的时代背景是怎样的】

《养花》一文是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文,刊载在1956年12月12日的《文艺报》上.通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,又笑有泪,有花有果,有香有色.既须劳动又长见识.抒发了作者热爱生活的思想感情.全文按由事到理的顺序,层层递进,揭示了全文的主旨.解放后,老舍不再需要花瓶了.他有了一个小花园!1950年,老舍搬进了北京一座小四合院.从此老舍就和夫人在院子里养起了菊花,一共养了100多种,300多棵.每到秋天花朵争奇斗艳,真可以举办个小菊展了.这就是老舍著名散文《养花》一文提到的情景.。

3.”养花”这篇课文的作者是现代著名作家老舍()

是对的

《养花》一文是老舍1956年给报刊写的一篇散文,刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。全文按由事到理的顺序,层层递进,揭示了全文的主旨。

被人教版语文教材小学六年级下册综合复习的阅读材料收录第一课:第154、155页。

被编入北师大版语文教材六年级下册第一单元第一篇主题课文。

被编入冀教版语文教材六年级下册第三单元。(第14课)

被编入九年义务教育课本语文五年级第二学期(试用本)第五单元(第21课)

被编入鄂教版语文教材六年级上册第八单元。(第23课)

被编入语文A版语文教材六年级下册第三单元。(第7课)

养花这篇课文说明了老舍是怎样的人

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